Enséñame la lengua y las letras

Se han publicado los resultados del último informe TALIS . Este se basa en una encuesta a más de cien mil profesores de países miembros de la OCDE, cuatro mil de ellos son españoles. En general se puede decir que nuestro profesorado se encuentra en los valores medios de la OCDE; sin embargo, hay algunos puntos que se pueden destacar: Evaluación de la actividad docente: el 36 % nunca ha sido evaluado formalmente y, si lo ha sido, no se han extraído conclusiones de ello. Además, los profesores españoles manifiestan no obtener reconocimiento por su labor. Autonomía de los centros: solo el 33 % trabaja en centros con autonomía. Lamentablemente, la LOMCE, tal y como está planteada, ahonda en este problema al restar capacidad de decisión a los centros y pretender una mayor tutela de su actividad desde el Ministerio y las consejerías. Actividades de desarrollo profesional: los profesores españoles presentan un índice inferior de participación en estos programas. ...

Dentro de la asignatura Gestión y Organización de Centros Escolares del Máster de Formación de Profesorado de Secundaria de la UNIR se nos invitó a reflexionar sobre el movimiento de las escuelas eficaces, a partir del texto  El movimiento de escuelas eficaces: Implicaciones para la innovación educativa   de Báez de la Fe.  De la lectura de dicho artículo extraje las ideas que a continuación expongo. Imagen tomada de ite.educación.es El movimiento de las escuelas eficaces tiene sus precedentes en los primeros estudios evaluativos del rendimiento escolar: Weber , Klitgaard y Hall y antes aún Coleman . Los estudios de este último, estudios de input-output, fueron criticados por su enfoque economicista centrado más en los resultados que en los procesos. Los siguientes pusieron el foco en cómo se relacionaban los resultados con los recursos. Una nueva generación de estudios evaluativos pretendía demostrar que, al contrario de lo que los primeros concluían, el tipo...