Enséñame la lengua y las letras

  En una entrada anterior anuncié que hablaría de la aplicación de la inteligencia artificial en clase. Desde entonces, he seguido probando herramientas e incorporándolas a mi trabajo. Quizá sea un buen momento para contar cómo ha sido ese proceso y para qué las estoy utilizando. Cuando se estrenó ChatGPT , comencé a usarlo por curiosidad, sin mucho criterio y con bastante desconocimiento de sus posibilidades. El curso siguiente me dediqué a labores de jefatura y dejé de utilizarlo. Mi reencuentro con esta herramienta llegó de una manera poco prometedora: descubrí que algunas alumnas habían copiado sus trabajos de ChatGPT. La primera reacción fue defensiva: desconfiar e incrementar la vigilancia. Después, con más calma, comencé a preguntarme de qué manera podía emplear yo la inteligencia artificial en mi labor docente. Para eso necesitaba informarme, formarme y probar. Aprender a utilizarla Tuve entonces conocimiento de un curso abierto de la UNED sobre el uso de la inteligencia ...

Hace ya casi diez años que colaboro en La Revista de Valdemoro , una publicación local y gratuita de la ciudad en la que vivo, que se buzonea mensualmente y que tiene también versión en internet. Soy su corrector. La corrección es una actividad a la que me dediqué profesionalmente antes que a la docencia.   Pues bien, en el  número de marzo  (pág. 46), Fernando Martín Pescador me ha entrevistado, dentro de su sección de entrevistas exprés . Hablo brevemente de lenguaje políticamente correcto, de la labor de corrección y de la aplicación de la inteligencia artificial en clase, un tema al que dedicaré mi próxima entrada.

El pasado sábado 22 de febrero tuve el privilegio de presentar al escritor de literatura juvenil César Mallorquí en un acto celebrado en el Teatro Lope de Vega de Chinchón. Este evento se enmarcó dentro de las III Jornadas de Bibliotecas Rurales y Lectura, un espacio dedicado a la reflexión sobre el fomento de la lectura y el papel de las bibliotecas en entornos no urbanos.   Durante su intervención, Mallorquí nos habló de dos de sus novelas más conocidas: Las lágrimas de Shiva  y El Círculo Escarlata . Además de compartir anécdotas sobre la génesis y las tramas de ambas obras, el autor reflexionó sobre la literatura juvenil, un género cuya existencia, como tal, cuestiona. También abordó su papel en la formación de nuevos lectores y respondió a las numerosas preguntas del público asistente, en el que destacaba la presencia de muchos alumnos del IES Carpe Diem de Chinchón, quienes están leyendo sus novelas dentro de la programación de Lengua Castellana y Literatura.   Tras...

La teoría de la X-barra propone una respuesta a cómo se forman las estructuras de frase o sintagmas de las lenguas naturales. Su capacidad explicativa nos permite ofrecer a los alumnos una herramienta para introducirles en el análisis sintáctico y que aprecien las regularidades en la estructuración interna de los sintagmas. Este curso he presentado la teoría de la X-barra a mis alumnos de 3.º de ESO. El resultado ha sido muy satisfactorio. La teoría me ha servido para introducir el concepto de sintagma y los tipos de sintagmas de las categorías léxicas. Por supuesto, he propuesto sencillos ejercicios de representación de la estructura de frases nominales, adjetivales, adverbiales, preposicionales y verbales. La ventaja de la representación arbórea es que permite mostrar más adecuadamente las relaciones jerárquicas entre los constituyentes de una frase, que en el análisis en cajas o en líneas quedan difusas y no ayudan a entender las relaciones de dependencia.   ¿Cómo se puede ...

Recientemente he descubierto este programa radiofónico de la Cadena Ser dedicado a la literatura: Un libro, una hora . Creo que es una herramienta que se puede aplicar en clase de Secundaria con un buen resultado. Un programa de literatura Dirigido por Antonio Martínez Asensio , dedica una hora a la lectura y comentario de obras clásicas de la literatura universal; para ello, suele acudir a ediciones críticas.  En cada programa se hace una breve reseña del autor y una introducción a la obra y al contexto en que se escribió y publicó. El presentador comenta el argumento y un actor lee fragmentos destacados e ilustrativos. Además, una tercera voz lee pasajes extraídos de la introducción o del cuerpo de notas de la edición crítica que se esté manejando. La lista de títulos que se han comentado es ya extensa, desde que comenzaron las emisiones el 8 de septiembre de 2019. Durante este tiempo se han presentado obras clásicas de la literatura española, pero también de las literaturas eur...

Ahora que ya llegamos al final del segundo trimestre del curso se hace necesaria una reflexión sobre lo que llevamos andado. ¿Estamos alcanzando los objetivos marcados al principio del curso? ¿Nuestros alumnos están mejorando sus habilidades lingüísticas? ¿Estamos disfrutando nosotros y ellos de la materia? La respuesta a la primera pregunta es claramente no. Cuando comenzamos el curso —al que, por cierto, nos incorporamos ya tarde—, habíamos establecido unos objetivos amplios: mejorar las producciones orales y escritas de nuestros alumnos, hacer que se interesasen por la lengua y conseguir unas clases dinámicas y entretenidas. Casi nada... ¿Lo hemos conseguido? Como ya he dicho, no. ¿Por qué? Por varios motivos: las limitaciones que las instalaciones nos han impuesto (ausencia de herramientas TIC hasta hace unas semanas), las imposiciones del currículo, las carencias de los alumnos y nuestra impericia para conseguir salvar estos obstáculos. En cuanto a la segunda cuestión,...