Las escuelas eficaces

Dentro de la asignatura Gestión y Organización de Centros Escolares del Máster de Formación de Profesorado de Secundaria de la UNIR se nos invitó a reflexionar sobre el movimiento de las escuelas eficaces, a partir del texto El movimiento de escuelas eficaces: Implicaciones para la innovación educativa de Báez de la Fe. De la lectura de dicho artículo extraje las ideas que a continuación expongo.

Imagen tomada de ite.educación.es

El movimiento de las escuelas eficaces tiene sus precedentes en los primeros estudios evaluativos del rendimiento escolar: Weber, Klitgaard y Hall y antes aún Coleman. Los estudios de este último, estudios de input-output, fueron criticados por su enfoque economicista centrado más en los resultados que en los procesos. Los siguientes pusieron el foco en cómo se relacionaban los resultados con los recursos. Una nueva generación de estudios evaluativos pretendía demostrar que, al contrario de lo que los primeros concluían, el tipo de escuela sí marca diferencias en el rendimiento de los alumnos, es decir, que existen objetivamente escuelas más eficaces que otras y que, por tanto, hay factores que marcan esas diferencias y que trabajar sobre ellos permitirá mejorar la eficacia de los centros educativos.

Algunos rasgos que las escuelas eficaces presentan son, entre otros: 

• Altas espectativas de los profesores sobre los resultados de sus alumnos. 
• Agrupamientos flexibles de estos.
• Sistemas de evaluación que permitan mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
• Mayor implicación y participación de las familias en la escuela. 
• Colegiación de la toma de decisiones. 
• Centrarse en la adquisición de competencias básicas.
• Óptima administración del tiempo.

Así pues, la escuela determina desde su organización el rendimiento de sus alumnos. Que este sea exitoso puede depender del modelo de escuela. Si el éxito escolar socialmente hablando, como se define en el texto, es alcanzar porcentajes similares de logro educativo para las distintas clases sociales, la escuela debe cambiar el criterio de igualdad: en lugar de lo mismo para todos, a cada uno según sus necesidades.

La atención a la diversidad, la generación de un sentido de pertenencia y valores compartidos por todos los miembros de la escuela y la presencia de los factores descritos más arriba como propios de la escuela eficaz permitirán, según entendemos a partir del artículo de Báez de la Fe, mejorar el rendimiento de los alumnos.

BIBLIOGRAFÍA:

BAEZ DE LA FE, B. F. El movimiento de escuelas eficaces: Implicaciones para la innovación educativa. Revista Iberoamericana de Educación, 4. Enero-abril 1994.