Presentando a César Mallorquí

El pasado sábado 22 de febrero tuve el privilegio de presentar al escritor de literatura juvenil César Mallorquí en un acto celebrado en el Teatro Lope de Vega de Chinchón. Este evento se enmarcó dentro de las III Jornadas de Bibliotecas Rurales y Lectura, un espacio dedicado a la reflexión sobre el fomento de la lectura y el papel de las bibliotecas en entornos no urbanos.

Durante su intervención, Mallorquí nos habló de dos de sus novelas más conocidas: Las lágrimas de Shiva y El Círculo Escarlata. Además de compartir anécdotas sobre la génesis y las tramas de ambas obras, el autor reflexionó sobre la literatura juvenil, un género cuya existencia, como tal, cuestiona. También abordó su papel en la formación de nuevos lectores y respondió a las numerosas preguntas del público asistente, en el que destacaba la presencia de muchos alumnos del IES Carpe Diem de Chinchón, quienes están leyendo sus novelas dentro de la programación de Lengua Castellana y Literatura.

Tras su conferencia, se celebró una mesa redonda en la que, además de César Mallorquí, participaron el escritor Alfredo Gómez Cerdá, los profesores de literatura Diana Lastres y Wilfrido Cisneros (ambos del IES Carpe Diem de Chinchón) y Patrick Díaz, antiguo alumno del centro y graduado en Lenguas de la Antigüedad por la Universidad Autónoma. Durante el debate, se abordaron cuestiones como el papel de la literatura juvenil, los índices de lectura entre los adolescentes, la posible influencia positiva de la pandemia en la creación de hábitos lectores y el eterno debate sobre la conveniencia o no de imponer la lectura de los clásicos en la educación secundaria.

En próximas entradas del blog, compartiré y comentaré algunas de las conclusiones a las que llegamos en esta enriquecedora mesa redonda.

Comentarios

Entradas populares de este blog

¡Complemento circunstancial de negación? ¿Todavía con esas?

Uno de los errores conceptuales con el que habitualmente me encuentro en mi trabajo con alumnos que necesitan refuerzo en Lengua es que analizan sintácticamente el adverbio de negación no como «complemento circunstancial de negación» . Lo hacen así porque así se lo han enseñado. ¿Puede haber mayor contradicción en este análisis? Cuando llegan a clase con este plantemiento mi postura es la siguiente: primero, les advierto que ese análisis no es correcto ; segundo, les justifico por qué no lo es; tercero, me cercioro de que de verdad, una vez razonado el por qué no es así, están de acuerdo conmigo; cuarto, les aviso de que en los análisis que hagan en clase pueden optar por dos alternativas —o siguen analizando como su profesor les ha enseñado y de acuerdo a ese criterio erróneo, pero siendo conscientes de ello o analizan como han aprendido conmigo y, si les corrigen, deben justificar su respuesta y mostrarle al profesor que está equivocado—. La primera reacción de los...

Prototipo de la escuela griega: el gimnasio

Evolución histórica del gimnasio en la antigua Grecia Es la efebía el origen del gimnasio griego. Esta escuela ofrecía formación cívico-militar en la antigüedad helena, y será la única que mantendrá su naturaleza pública desde su inicio. Con el tiempo perderá su carácter eminentemente militar para dejar entrar en su espacio la literatura y la filosofía, conjugando así la formación física con la cultural en una evolución desde su origen como recinto para el ejercio físico del cuerpo desnudo hasta su conversión en espacio para los ejercicios mentales y culturales (Mancorba, 1987) . El acercamiento de los filósofos —en el amplio sentido de la palabra: pedagogos, maestros, sabios, retores— al gimnasio se entiende porque es allí donde los jóvenes se reúnen: acuden los jóvenes y también las jóvenes, que tienen los mismos derechos de asistencia y pueden frecuentrar la palestra y el gimnasio (Díaz Lavado, 2002). Es también en el gimnasio donde se da el fenómeno de ...

Estrategias de aprendizaje condicionantes y receptivas

En el primer artículo de este blog, Las estrategias de aprendizaje y su importancia en la educación , abordamos el asunto de la importancia de enseñar a aprender . Esto es posible mediante el empleo de las adecuadas estrategias. El uso de una estrategia de aprendizaje es un modo de actuar que facilite el estudio; un procedimiento, ya sea un método, regla, técnica, destreza o habilidad que se dirige a la consecución de un fin: el aprendizaje de conocimientos. Relación de las estrategias con las fases cognitivas del aprendizaje El proceso cognitivo de aprendizaje se desarrolla en diferentes fases. Tiene dos etapas bien diferenciadas: la adquisitiva y la reactiva o lo que es lo mismo, la de adquisición de conocimiento y la de utilización del conocimiento adquirido . A su vez, en cada una de estas etapas se dan tres fases: receptiva, reflexiva y retentiva en la adquisitiva; extensiva, expresiva simbólica y expresiva práctica en la reactiva....

Enséñame la lengua y las letras

Buscar este blog