Enséñame la lengua y las letras

Ya hemos aportado  en anteriores entradas de esta bitácora algunas opiniones sobre cómo fomentar la lectura en nuestros alumnos de ESO, centrándonos en cuáles pueden ser las primeras lecturas de la adolescencia  y qué importancia dar a la lectura de los clásicos . Como recapitulación, reordenación y resumen exponemos aquí algunas ideas al respecto (1).      La labor de fomento de la lectura no puede limitarse a un periodo concreto . Debe ser una tarea permanente durante toda la escolarización, adaptada a cada edad con sus necesidades y contenidos. Este trabajo debe continuar fuera de los centros escolares por parte de las administraciones, apoyado en los centros culturales, bibliotecas de barrio, campañas de animación y en la familia como primer entorno para su desarrollo, por supuesto. Debemos hacer entender a nuestros alumnos que la lectura es un medio para ser mejores personas : más sabios, más críticos, más libres. Y que, además de útil y necesaria, puede

Dentro de la asignatura Gestión y Organización de Centros Escolares del Máster de Formación de Profesorado de Secundaria de la UNIR se nos invitó a reflexionar sobre el movimiento de las escuelas eficaces, a partir del texto  El movimiento de escuelas eficaces: Implicaciones para la innovación educativa   de Báez de la Fe.  De la lectura de dicho artículo extraje las ideas que a continuación expongo. Imagen tomada de ite.educación.es El movimiento de las escuelas eficaces tiene sus precedentes en los primeros estudios evaluativos del rendimiento escolar: Weber , Klitgaard y Hall y antes aún Coleman . Los estudios de este último, estudios de input-output, fueron criticados por su enfoque economicista centrado más en los resultados que en los procesos. Los siguientes pusieron el foco en cómo se relacionaban los resultados con los recursos. Una nueva generación de estudios evaluativos pretendía demostrar que, al contrario de lo que los primeros concluían, el tipo de escuela sí

Uno de los principales escollos que siempre se ha presentado como impedimento para la fluida relación entre familia y escuela es la falta de tiempo, la dificultad de compaginar horarios que permita encuentros más habituales. Afortunadamente, a pesar de que los horarios y las obligaciones no facilitan el compaginar vida laboral y familiar —como manifestaron algunos compañeros en el foro de la asignatura Orientación y Tutoría del Máster de Formación de Profesorado de Secundaria de la UNIR—, existen herramientas que pueden paliar este hecho.  Una compañera nos contó la experiencia que en su centro se desarrolla con la plataforma ClickEdu . Este es solo un ejemplo entre otros de cómo las nuevas tecnologías, que nos permiten nuevas formas de comunicación, pueden emplearse en la vida escolar. Hay multitud de recursos y herramientas 2.0 que nos pueden ayudar en la tarea de establecer un contacto fluido con las familias. Y no es necesario que estén implantadas en forma de plata

El profesor Álvaro Rosa, que imparte la asignatura Metodología de la Especialidad de Lengua y Literatura en el Máster de Formación del Profesorado de Secundaria de la UNIR, ofrece en una  entrada en el blog del máster  valiosas reflexiones sobre el valor de la lectura, su importancia en la formación de los jóvenes y algunas medidas para su fomento y disfrute en casa y en clase. En el foro de alumnos debatimos sobre qué lugar debe ocupar la lectura de los clásicos en esta etapa educativa. Se argumentaron razones a favor y en contra de su inclusión en las programaciones didácticas. Unos se muestran a favor por su valor literario, cultural y educativo; otros lo hacen en contra, argumentando, entre otros motivos, que estas obras están alejadas de los problemas, las inquietudes y el lenguaje de nuestros jóvenes estudiantes. La lectura de los clásicos literarios no se puede obviar en la enseñanza secundaria , pues estos forman parte de la historia literaria y cultu