Enséñame la lengua y las letras

Nuestra capacidad para el lenguaje es innata pero no así nuestro conocimiento sobre cómo funciona . A este solo accedemos por el estudio y, en numerosas ocasiones, el saber intuitivo que como hablantes de una lengua tenemos choca con el que adquirimos fruto del estudio y la reflexión. La intuición y la persistencia de conceptos equivocados estorban el aprendizaje de algunos fenómenos lingüísticos a nuestros alumnos. Se podría pensar que el hecho de que la capacidad para el lenguaje sea una dotación biológica jugaría a favor del estudio y la comprensión de la gramática, pero, evidentemente, esto no tiene por qué ser así y, de hecho, no lo es. Una cosa es saber andar porque tenemos la capacidad para ello y nos han enseñado a hacerlo, y otra es conocer por qué somos capaces de ello y cómo lo logramos. Caminar y Anatomía son distintas cosas. Lo mismo sucede con hablar y Gramática. Que seamos capaces de hablar no nos garantiza saber cómo lo hacemos ni cómo funciona el lengu

Se han publicado los resultados del último informe TALIS . Este se basa en una encuesta a más de cien mil profesores de países miembros de la OCDE, cuatro mil de ellos son españoles. En general se puede decir que nuestro profesorado se encuentra en los valores medios de la OCDE; sin embargo, hay algunos puntos que se pueden destacar: Evaluación de la actividad docente: el 36 % nunca ha sido evaluado formalmente y, si lo ha sido, no se han extraído conclusiones de ello. Además, los profesores españoles manifiestan no obtener reconocimiento por su labor. Autonomía de los centros: solo el 33 % trabaja en centros con autonomía. Lamentablemente, la LOMCE, tal y como está planteada, ahonda en este problema al restar capacidad de decisión a los centros y pretender una mayor tutela de su actividad desde el Ministerio y las consejerías. Actividades de desarrollo profesional: los profesores españoles presentan un índice inferior de participación en estos programas.